In accordo con la Legge 53/2003 ( Legge di Riforma) e le successive disposizioni DL 59/2004) il nostro Istituto ha come scopo “la formazione dell’uomo e del cittadino” nel quadro dei principi affermati dalla Costituzione e “si ispira altresì alle Dichiarazioni internazionali dei Diritti dell’uomo e del Fanciullo ed opera per la comprensione e la cooperazione con gli altri popoli”. Il nostro Istituto intende garantire a chi frequenta:

• lo sviluppo di tutte le sue potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui vive, al fine di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;
• l’assimilazione e lo sviluppo della capacità di comprendere, costruire, criticare argomentazioni e discorsi, di dare significato alle proprie esperienze;
• lo sviluppo della capacità decisionale che si fonda su una verificata conoscenza di sé;
• la continuità nella motivazione intesa come atteggiamento più consapevole rispetto allo studio.

Le competenze acquisite (di conoscenze e di atteggiamenti) sono risorse per la vita. Porsi questi obiettivi significa impegnarsi a dare ai bambini e ai ragazzi quegli strumenti che permettano loro di conoscere la propria realtà, la propria storia e le diverse altre culture. Tutto questo al fine di costruire un’identità culturale secondo i principi della convivenza democratica attraverso un ambiente educativo di apprendimento che offra attività progettate, coinvolgenti, chiare, proponendo curricoli e percorsi espliciti, impliciti e trasversali dove l’alunno può misurare se stesso promovendo l’autostima e l’auto-realizzazione

• Promuovere il successo formativo di tutti gli alunni, a partire dalle caratteristiche individuali di ognuno e dal rispetto dei tempi e dei ritmi individuali;
• Dare agli alunni il gusto ed il piacere della scoperta, della ricerca, dello studio, della relazione con gli altri, sostenendoli nello sviluppo della loro autonomia;
• Fornire agli alunni gli strumenti dell'alfabetizzazione culturale per consentire a tutti di continuare la propria formazione nel corso della vita;
• Costruire un "ambiente" didattico per aiutare gli alunni ad incontrare i saperi e i modi dell'apprendere contribuendo a sviluppare competenze - linguaggi.

Nella realizzazione di questi obiettivi, l'azione formativa contribuisce anche ad abbassare la dispersione scolastica che si verifica negli ordini di scuola successivi e ad accrescere: livelli di consapevolezza e di responsabilità. Il percorso formativo dei bambini e dei ragazzi è l'intreccio tra

• le "esperienze forti",
• gli strumenti essenziali dei saperi,
• le competenze trasversali utilizzando strumenti e metodologie differenti.

L'intreccio che caratterizza il percorso formativo interagisce con la soggettività dei gruppi di docenti che operano con gli stessi alunni e con quelle dei bambini/e e dei ragazzi/e che frequentano la scuola.
Inoltre, il percorso formativo si avvale dell'apporto di altre competenze esterne alla Scuola: l'interazione con diversi ambienti culturali e il confronto con differenti modalità operative arricchisce la formazione degli alunni e consente loro di attribuire valore alla stessa esperienza scolastica. In questo senso la Scuola seleziona e/o promuove proposte in un’ottica di collaborazione con il Territorio (Enti Locali, altri Istituti, Associazioni culturali, Associazioni di Volontariato, Associazioni Sportive…) nello sviluppo e piena applicazione dell’Autonomia Scolastica

Dalle “Indicazioni nazionali per i piani di studio nelle scuole di 1° grado”

 La scuola secondaria di 1° grado:

• favorendo il sapere (conoscenze) e il fare (abilità) tende a sviluppare armonicamente la personalità dell’alunno in tutte le sue componenti (etica religiosa, sociale, intellettiva, affettiva, operativa, creativa…)
• aiuta ad acquisire un’immagine sempre più chiara della realtà sociale nelle sue diverse componenti e nella loro reciproca relazione (economia, tecnica, scienza, istituzioni sociali e politiche…)
• mira all’orientamento per il futuro mediante una più precisa consapevolezza della propria identità e delle proprie possibilità, gestendo le relazioni con gli altri
• si preoccupa di motivare il senso e le finalità del sapere e la rilevanza della cultura nei rapporti sociali chiedendo impegno e senso di responsabilità
• costruisce relazioni umane basate sul “prendersi cura dell’altro” e sulla valorizzazione delle diverse funzioni, competenze, ricchezze presenti nella comunità scolastica.

Dopo aver frequentato il Primo Ciclo di istruzione, lo studente ha conseguito gli obiettivi formativi e culturali previsti nel “Profilo educativo, culturale e professionale” (PECUP – L.53/03)

PROFILO EDUCATIVO:

• Sa esprimere un personale modo di essere e proporlo agli altri senza prevaricazioni
• Ha acquisito gli strumenti necessari per gestire la propria emotività
• Si pone in modo attivo di fronte alla molteplicità di informazioni e sollecitazioni comportamentali esterne

RELAZIONE CON GLI ALTRI

• Sa interagire positivamente con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda
• Ha fatto propri i principi di solidarietà, tolleranza e accettazione della diversità.
• E’ disponibile al dialogo e alla collaborazione

ORIENTAMENTO

• Ha acquisito consapevolezza delle proprie capacità
• Elabora responsabilmente un proprio progetto di vita
• Dimostra disponibilità a verificare l’adeguatezza delle decisioni sul proprio futuro.

Alla fine del Primo Ciclo d’istruzione, l’alunno:

• Mantiene un comportamento corretto ed osserva le regole
• Rispetta gli altri e ha un atteggiamento sempre disponibile
• Sa valorizzare le sue capacità utilizzandole in modo proficuo
• Sa motivare le proprie scelte ed opinioni e comunicare le proprie esperienze per un confronto costruttivo
• Si esprime in modo organico ed usa con proprietà il linguaggio specifico della materia
• Sa analizzare i vari elementi delle discipline e collegarli organicamente
• Riflette in modo personale sui contenuti, li rielabora e li sintetizza
• Sa porsi problemi, formulare ipotesi e verificarle Ricava informazioni da fonti diverse
• Ha acquisito un metodo di lavoro razionale ed efficace

INTERVENTI DI SOSTEGNO E DI APPROFONDIMENTO

A. Recupero

•  Esercitazioni individuali graduate di analisi di testi semplici (letterari, scientifici, artistici).
• Esercizi individualizzati di controllo della consapevolezza di scopi e di strategie operative.
• Controllo frequente del livello d’attenzione e partecipazione anche attraverso la compilazione di schede mirate.
• A)Esercitazioni guidate per migliorare la struttura della frase a livello sintattico e la coerenza del testo.
  B) Esercizi di produzione scritta di testi diversi su traccia predisposta dall'insegnante.
• A) Attività di studio guidato, per selezionare informazioni essenziali mediante questionari aperti o chiusi.
  B) Analisi guidata del testo e degli strumenti propri della disciplina.
• Esercitazioni guidate e graduali di classificazione, seriazione, individuazione di analogie con oggetti, figure, numeri e parole.
• Esercitazioni di calcolo mentale e di tecniche di calcolo, anche con l'uso de! computer.
• Recupero individuale e graduato delle abilità operative, manuali, motorie e musicali mediante esercitazioni grafiche, grafico - pittoriche, ginniche e ritmico - strumentali.

• Esercizi di consolidamento della comprensione analitica di testi diversi.
• Esercitazioni individuali d’analisi e di sintesi di testi diversi (letterari, scientifici, artistici, ecc.)
• Esercizi di rielaborazione personale di testi diversi (a gruppi omogenei per la classe prima).
• Costruzioni di' schemi per fissare un argomento secondo un criterio logico, cronologico, ecc.)
• Potenziamento di atteggiamenti creativi mediante proposte di situazioni problematiche non strutturate (con il metodo della ricerca per la classe prima).
• Acquisizione di strategie di calcolo con l'uso delle proprietà delle operazioni mediante giochi ed esercizi con la metodologia della ricerca.

Il Consiglio di Classe, attraverso le strategie didattiche predisposte nella programmazione, intende consolidare conoscenze ed abilità di base.

FASCIA B (=BUONO)

Il Consiglio di Classe, attraverso le strategie didattiche predisposte nella programmazione, intende potenziare capacità ed atteggiamenti creativi.

• Migliorare la capacità di autocontrollo, di attenzione e il senso di responsabilità.
• Migliorare la capacità di autocontrollo e il senso di responsabilità per mezzo di sollecitazioni informali e momenti dedicati all’ analisi e alla riflessione.
• Sviluppare il senso di responsabilità per mezzo di sollecitazioni informali, richiami sistematici e il coinvolgimento della famiglia.
• Favorire l'abitudine all'ordine, all'uso del materiale e degli strumenti propri di ogni disciplina
• Curare il rafforzamento della concentrazione con interventi individualizzati.
• Attribuire incarichi di fiducia per aumentare l'autostima.
• Stimolare l'impegno mediante il coinvolgimento diretto, l'assegnazione di ruoli, di responsabilità e il controllo frequente della qualità del lavoro svolto a casa.
• Potenziare la capacità di autocontrollo mediante l'analisi dei propri comportamenti e la proposta di correttivi adeguati.
• Favorire l'autostima e l'acquisizione di sicurezza mediante la gratificazione e l'inserimento in gruppi di lavoro ristretti.
• Favorire l'abitudine all'ordine preteso sistematicamente per quanto riguarda la cura del materiale e la sua organizzazione.

• Sono previste una scheda di valutazione quadrimestrale e una finale, in relazione ai due periodi in cui è suddiviso l’anno scolastico (due quadrimestri) e due schede interquadrimestrali che valutano gli obiettivi raggiunti.
• La valutazione considera le conoscenze e le abilità ed è effettuata dagli insegnanti tenendo presente tutte le attività scolastiche e quindi anche la partecipazione e i risultati ottenuti nei lavori in classe, nei compiti a casa, nelle verifiche periodiche orali e scritte.
• La valutazione dovrà essere riferita alla realtà specifica di ogni alunno; l’allievo sarà valutato in base al cammino di crescita che sarà riuscito a percorrere con riferimento alla programmazione, all’insegnamento individualizzato, alla comprensione e alla capacità di produzione personale.